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在心理学中，去敏感化（英语：Desensitization）是一种治疗或过程，在重复接触负面、厌恶或正面刺激后，它会减弱对负面、厌恶或正面刺激的情绪反应。 在与情绪相关的行为倾向被证明无关或不必要的情况下，当反复唤起情绪反应时，也会发生该现象。 该过程由心理学家玛丽·琼斯开发，主要用于帮助个人摆脱恐惧症和焦虑症。 约瑟夫·沃尔普于1958年开发了一种按强度顺序排列焦虑诱发刺激的层次列表的方法，它使得个人进行适应。 虽然药物可用于患有焦虑或恐惧症等的人，但经验证据支持该种疗法治愈率高，特别是在患有抑郁症或精神分裂症的患者中。
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吴宗铨12月，男，汉族，化学与化工专家，现任吉林大学化学学院教授、博士生导师。
2001年7月本科毕业于安徽师范大学化学与材料科学学院化学专业，同年考入中国科学院上海有机化学研究所于2006年获理学博士学位。2006年10月至2009年12月，在日本名古屋大学作博士后研究，历任日本学术振兴会外国人特别研究员博士后、日本科学技术振兴机构研究员博士后。2010年1月至2010年11月，在美国德克萨斯大学奥斯汀分校做博士后。2011年1月入选首批海外高层次青年人才项目，并受聘为合肥工业大学化学与化工学院教授、博士生导师。2022年加盟吉林大学，任化学学院教授、博士生导师。
主要从事螺旋手性高分子及其共聚物可控合成及应用的研究工作，在J. Am. Chem. Soc., Macromolecules, Chem. Commun.等期刊发表论文80余篇，获授权发明专利5项。主持国家自然科学基金面上项目、国家基金委优秀青年基金项目等课题多项，获中国化学会青年手性化学奖、上海市自然科学一等奖、安徽省青年科技奖等多个奖励。
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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。
这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
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