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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。
这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
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本科鱼类体型似鲷科鱼类，体被栉鳞，体稍细长而侧扁，背鳍1枚连续，棘较弱，胸鳍长呈镰刀状，尾鳍分叉，腹鳍第一鳍条，及尾鳍上下边缘的鳍条，有时延长成丝状。
副眶棘鲈属（Parascolopsis）
本科鱼类多半栖息在20公尺以下沙泥底质之海中，或生活在较浅水域的珊瑚礁或岩石海岸，以底生的甲壳类为食，较不喜欢在海流湍急的水域活动。常以一停一游方式游动。
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1563年（永禄三年），毛利军开始与出云的尼子氏和丰后的大友氏交战。隆元与三弟隆景前往讲和并说服大友家停战，在消除后顾之忧后，在参加尼子征讨战时，毛利隆元欲回返回父亲元就所在的出云本阵地时，突然接收到一封邀请函，隆元返回出云父亲所在的本阵的路途，顺道参加备后豪族和智诚春宴请会宴后猝死，死因不明，有食物中毒和被毒杀的说法，还有被尼子派来的刺客潜伏进会宴中刺杀说。享年四十一岁。
其父元就因此令和智诚春、柚谷新三郎、汤谷又八郎、汤谷又左卫门、赤川元保等涉案嫌疑人自杀谢罪。
隆元的为人被评论是个孝子，有仁心，表里如一之人、但从毛利元就留下的书信中看出他对隆元有优柔寡断的感叹、因此后世认为这是毛利元就虽让位给他但仍继续掌有实权的原因。
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