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独立联盟战争（德语：Sonderbundskrieg），又译作分离主义联盟战争，是瑞士邦联在1847年11月的一场内战。由于要求将瑞士改造成联邦制国家的自由主义政治势力逐渐占得上风，1845年，瑞士邦联内的七个天主教州的天主教保守主义势力为了维护本州主权缔结防御协定，史称独立联盟。（德语“Sonderbund”中的“sonder”一词本意“特别”、“特殊”，但在此处为“独立”、“分离”之意。）1847年11月3日，瑞士联邦军在纪尧姆-亨利·杜富尔将军的率领下向独立联盟军队开战。战争在一个月内便以独立联盟的投降结束，双方死亡总数还不过百人。本次战争在瑞士历史上意义重大，宣告了复辟与复兴时期的结束，压制保守天主教的势力，为瑞士从邦联制转变为现代化的联邦制打下基础。同时，战地救护车也在战争中第一次得到使用。这是瑞士至今参加的最后一次战争。
拿破仑战争之后，瑞士再次成为一个邦联制国家，各州重新享有高度的自治。自从宗教改革后，瑞士境内的新教与天主教各州之间便冲突不断。到了1840年代，瑞士自由民主党和其他自由主义与激进主义人士在以新教为主的各州内势力越来越大，并逐渐控制了邦联政府。激进派在邦联展开了一系列行动试图削弱天主教尤其是耶稣会的势力。邦联议事会尝试推出新宪法，以建立更为集中的联邦政府以解决各州高度自治、国家濒临解体的窘境，但未能成功。为了保护自己的利益，保守主义的天主教七州于1843年宣布成立独立联盟，分别是：施维茨州、乌里州、翁特瓦尔登州、琉森州、楚格州、弗里堡州与瓦莱州。尽管这种做法违反了1815年的《联邦协议》，邦联政府直到1847年10月21日才有足够的州投票通过决议，宣布强行解散独立联盟。随后，激进派着手整备军队，意图以武力实现解散对手、建立联邦的目标。除纳沙泰尔州与内阿彭策尔州保持中立外，剩余的所有州（包括由激进派执政的天主教州）均加入了由激进派和自由派组织的联邦军队。
联盟军队到底该由谁担任总指挥一直是一个很棘手的问题。独立联盟曾经考虑过聘请外国将军来指挥军队，但最后还是决定选择一个瑞士人。瓦莱州的Guillaume de Kalbermatten最后被选中，但是他却拒绝了任命。最终，格劳宾登州的Jean-Ulrich de Salis-Soglio上校于1847年1月15日宣誓就任联盟军队总指挥官。虽然是新教教徒，萨里斯-索利奥是一位坚定的保守主义者，并十分反感由激进派组成的联邦政府。有意思的是，他的亲兄弟，爱德华·德·萨里斯-索利奥（Eduard de Salis-Soglio）则站在了瑞士联邦一边。弗朗茨·冯·埃尔格（Franz Von Elgger）被任命为总参谋长。
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第二号钢琴奏鸣曲是肖邦第一首成熟的钢琴奏鸣曲，其中核心、第三乐章《葬礼进行曲》（Marche funèbre）可能在1837年就写好了。但这一说法遭到部分学者的质疑。杰弗里·卡尔伯格（Jeffrey Kallberg）认为《葬礼进行曲》写于1837年的依据可能是肖邦1837年11月28日的一份手稿，但那份手稿其实和《葬礼进行曲》没有关系。而《葬礼进行曲》本身可能是1835年写成的。
但不可否认的是，奏鸣曲的其他部分确实是在《葬礼进行曲》之后完成的。1839年8月8日写给朱利安·冯塔纳的一封信中，肖邦说：
实际上第一号钢琴奏鸣曲并未正式出版，只是哈斯林格在没得到肖邦许可的情况下将它印刷出来流传出去了。这可能使得肖邦发觉他有必要自己出版一首奏鸣曲。1839年夏，奏鸣曲完成于诺昂维克。1840年5月在伦敦、莱比锡和巴黎出版，作品上没有写题献。
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高雄市旗美社区大学，简称旗美社大，成立于西元2001年，为台湾第一所农村型社区大学，其成立宗旨为培力与陪伴农村居民，在农村进行一场学习运动。
高雄市旗美社区大学的前身为高雄县社区大学。西元2000年下半年，高雄县政府决定试办社区大学，位于美浓的财团法人钟理和文教基金会便著手进行规划事宜，并于同年的12月透过公开招标，取得委办经营权。2001年3月3日，旗美社大正式开学，是台湾第一所「农村型社区大学」，由钟铁民先生担任创校校长（最初职称为主任）。2003年学区调整为旗美九乡镇。2011年9月，基金会董事长暨文学家曾贵海医师继任；2015年6月，由原社大主任张正扬接任校长一职。
旗美社大服务区域包含旗山、美浓、内门、杉林、甲仙、六龟、桃源、茂林、那玛夏等九个乡镇区，自高山到平地皆为学区，学区内住民职业以第一级产业为主。社大创立之初，工作干部多来自美浓爱乡协进会。做为一所「农村型社区大学」，旗美社大透过各种课程的开设，为农村的居民们提供学习机会。为了开出能够回应农村需求的课程，旗美社大以「向农村学习，在农村学习」做为工作方法，课程的规划与经营融入当地脉络，而非单向地向农村地区「灌输课程」，并将教室送到家门口。此种融入当地脉络的意识，表现于旗美社大的诸多制度，例如超过八成以上的分班位于校本部以外的社区中。农村型社区大学在办学经验上并无可供学习的对象，亦无可以直接沿袭的案例，因此旗美社大的办学定位和方法，可以说是一个动态的、连续摸索的过程。
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